* ПРИКАРПАТСЬКИЙ ІНСТИТУТ ЕТНОСОЦІАЛЬНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ ТА СТРАТЕГІЧНОГО АНАЛІЗУ НАРАТИВНИХ СИСТЕМ
Уявімо студента, який з дитинства розбирав телевізори, лагодив мопеди, збирав комп’ютери, розумівся на електриці краще за сусідського майстра. Він вступає до технічного університету з мрією стати інженером — створювати, винаходити, вдосконалювати. І вже на другому курсі він починає сумніватися: “Це точно мій шлях?” А на третьому — кидає навчання.
Що сталося?
Він не впорався з математичним аналізом, матрицями, подвійними інтегралами й диференціальними рівняннями. Але чи означає це, що він **“не технар”?** Зовсім ні. Це означає, що **система освіти переплутала поняття “технічний інтелект” і “математична абстракція”**.
### 📌 Технічне мислення ≠ математичне мислення
Поширена помилка — вважати, що хороший інженер чи технік має бути блискучим математиком. Але насправді **технічне мислення — це інше**.
**Технічне мислення** — це здатність бачити, як працює система, уявляти її в дії, розуміти механізми, шукати рішення у фізичному світі.
**Математичне мислення** — це абстрактна логіка, маніпулювання символами, робота з ідеальними моделями.
Технік мислить “як це зробити”, а не “як це довести”.
---
### 🛠 Коли університет перетворюється на фільтр
Технічні університети часто орієнтуються на радянську традицію: **висока математика — це головний етап “очищення” від слабких**. І дійсно, студенти, які не витримують хвильових рівнянь чи лінійної алгебри, зникають з журналів.
Але проблема в тому, що **часто зникають не “слабкі” студенти, а сильні техніки** — люди з руками, з досвідом, з уявою.
Вони могли б бути інженерами, автоматизаторами, конструкторами, але їм не дали шансу: не здали абстрактну формулу — не пройшли далі.
Це все одно, що не пускати водія автобуса за кермо, бо він не може довести теорему Піфагора.
---
### 🔧 Інженерія — не лише про теореми
Світові компанії давно це зрозуміли.
У технічних коледжах Німеччини, Швейцарії, США чи Ізраїлю **більше уваги приділяється практиці**, проєктам, лабораторіям, командній роботі. Так, базові знання з математики потрібні, але ніхто не перетворює навчання на абстрактний марафон.
Навпаки — студенти з “руками й головою” отримують шанси проявити себе, навіть якщо вони не друзі з інтегралами.
---
### 🚨 Що втрачає Україна?
Ми маємо гостру нестачу кваліфікованих інженерів, майстрів, механіків, електронників, фахівців з автоматизації.
І водночас — **втрачаємо молодь, яка могла б зайняти ці ніші**, тільки тому, що система відсіяла їх за академічними критеріями, непридатними до реального виробництва.
Це все одно, що топити дровами нову бойлерну.
---
### ✅ Що робити?
1. **Розрізняти типи мислення** — не всі інженери мають бути математиками.
2. **Запроваджувати альтернативні треки**: практичні інженерні програми з меншим акцентом на теорію.
3. **Давати більше проєктної, практичної роботи** — нехай студенти створюють, а не лише здають.
4. **Не принижувати “неакадемічних” студентів** — бо часто саме вони створюють найкращі речі руками.
## 🙌 Висновок
Технічна освіта має навчати **робити**, а не лише **рахувати**.
Ми маємо цінувати **технічний інтелект** — не менш ніж математичний. Бо без інженерів-практиків **ніяка математика не перетвориться на міст, літак чи електростанцію**.
Можливо, майбутній Ілон Маск просто кинув політех, бо не впорався з функціями Бесселя. І це не його провина.